β版 ― Lore Guide Institute の Localization 担当として作った日本語訳で、Institute 側の確認を経た正式版ではありません。原文と食い違うところがあれば、原典（英語）が正です。

Education クラス02 新しいプレイヤーと会い、その日の目標を決める

原典: Lore Guide Institute, Education Class 02 “Meeting a New Player and Setting a Goal” https://institute.lorcanajudges.com/learn/education-02-knowing-the-learner/ この日本語版は Lore Guide Institute のコンテンツをもとにしています。 所要時間の目安: 約16分 ／ シナリオ演習（クラス小テストはありません）

対象: はじめてディズニー・ロルカナを遊ぶ方に教えようとしているロアガイド。先に ルール クラス01 と Education クラス01 を読むことを勧めます。

先に読むことを勧めるクラス: ルール クラス01「ロアガイドの役割と、ディズニー・ロルカナのルール文書」／Education クラス01「ルールの質問に答える」

このクラスで身につくこと

• 短い聞き取りで、関係のあるゲーム経験、動機、好み、カードを読むことへの抵抗の有無、どんな遊び方を望んでいるかをつかめる
• その日の目標を、「教える側が何個ルールを説明できたか」ではなく「学ぶ人が何をできるようになったか」で立てられる
• 教えるためのゲームとふつうの対戦を区別し、どちらでも判断を学ぶ人の手に残せる
• 情報の詰め込みすぎ・退屈・つまずきを早めに見つけ、ペース、言葉づかい、判断の手助けを調整できる
• 年齢・理解力・カードゲームの経験を決めつけずに、授業の入り口を相手に合わせられる

**カードの説明を始める前に、向かいに座っている人がどんな人かを知ってください。**はじめての人2人が、まったく違う最初の授業を必要とすることがあります。片方はターンも手札も資源もすでに知っていて、早く始めたいかもしれません。もう片方は、家族に誘われて、人生で最初の戦略ゲームを覚えようとしているかもしれません。どちらも、ディズニー・ロルカナの資料だけで教えられます。

**最初の会話で、何を説明し、何を飛ばし、今日の「うまくいった」がどんな姿かが分かるはずです。**かかるのは1分ほどです。

訳注: 原文の “learner” を、この訳では「学ぶ人」としています。「初心者」という語は使いません（見下す響きを避けるためです）。原文が “new player” と書いているところは「新しいプレイヤー」「はじめての方」としました。

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01 最初の1回で目指すもの

最初の1回は、学ぶ人が「だんだん自分でできるようになりながら参加でき」、かつ「もう1回遊びたい」と思ったときに成功です。ルールを網羅することは目標ではありません。

その日の終わりに、学ぶ人が

• このゲームの目的を自分の言葉で言える
• ターンの基本の流れを、ほとんど促されずに実行できる
• 本物の選択をしている
• 次に何を練習したいかを言える

この目標は外から見て確かめられるものであり、学ぶ人の違いを許します。2体のキャラクターから選び、ドローを忘れずにできた9歳は、これを満たしているかもしれません。他のゲームを何年も遊んできた人なら、手助けつきのターン1回で満たして、残りの時間はディズニー・ロルカナのどこが違うかに使うかもしれません。

キーワード能力をいくつ挙げたかで成功を測らないでください。学ぶ人が次の講釈を待たないとターンを進められないなら、その説明はまだ使える形になっていません。

押さえどころ（訳者のまとめ）: 目標は「教える側が説明できた量」ではなく、「学ぶ人ができるようになったこと」で立てる。

02 1分の聞き取り

**卓の準備をしながら、短い質問をします。**やり取りは、受付の記入用紙ではなく、招き入れる会話のように感じられるべきです。

知りたいこと	使える聞き方	答えで変わること
トレーディングカードゲームの経験	「トレーディングカードゲームを遊んだことはありますか？」	説明する前に、知っている考え方を実演してもらうかどうか
ゲーム全般の経験	「ふだん、どんなゲームを遊びますか？」	一度にどれだけの枠組みと用語を出せるか
動機	「ディズニー・ロルカナを遊んでみようと思ったきっかけは何ですか？」	どの例と、どの「次の一歩」が本人に響くか
ディズニーの好み	「好きなキャラクターや作品はありますか？」	どの教材デッキ・カード・例なら「知ってる！」が生まれるか
カードを読むことへの抵抗	「カードは自分で読みたいですか？一緒に読みますか？私が読み上げましょうか？」	相手を試したり恥ずかしい思いをさせたりせずに、カードの文面をどう扱うか
望んでいる遊び方	「のんびり遊びたいですか？家族と遊びたいですか？お店のリーグですか？大会に出たいですか？」	いま、どれだけ戦術の言葉・手順・正確さが役に立つか

**プレイを始める前に、全部の答えが要るわけではありません。**次の教え方の判断を変える質問だけをして、あとは見ながら学び続けてください。

ディズニー・ロルカナが初めてでも、ゲームが初めてとは限りません。大人だからといって、びっしり書かれたカードのテキストが平気とは限りません。子どもだからといって、簡略化された、ふざけた体験を望んでいるとは限りません。

何も決めつけない聞き方をしてください。

こう聞く	こうは聞かない
「これまで何を遊んできましたか？」	「カードゲームはだいたい分かりますよね？」
「始める前に、どのくらい詳しく話したほうがいいですか？」	「ここは難しいかもしれませんね」
「案を1つ出しましょうか、2つに絞りましょうか、それとも少し考える時間を取りますか？」	（学ぶ人の代わりにターンを進めてしまう）

この聞き方は、学ぶ人の尊厳を守り、しかもあなたに良い情報をくれます。

03 答えを、入り口に変える

答えが聞き取りに値するのは、それによって次にすることが変わるときだけです。

図1 ―― その答えと、そこから始まる入り口

学ぶ人の言葉	まずあなたがすること
「こういうゲームは遊んだことがありません」	ゲームの目的と、ターンでの体の動かし方から始める。**卓そのものを説明に使う。**領域や用語は、必要になった時点でひとつずつ出す
「子どもと（パートナーと／友人と）遊ぶために覚えたいんです」	家で使うカードで数ターン練習する。そのうえで、あとで教え方も手伝ってほしいかを聞く
「早く強くなりたいです」	**まずターンの流れ。**そのあと選び方と、次に練習すること。もう流れを知っているなら、やって見せてもらい、できた分は飛ばす
「キャラクターが好きなだけなんです」	その好みにつながるデッキや例を使う（教材が許すなら）。ディズニーの知識を試すクイズにはしない

4つの答えと、それぞれが導く最初の一手です。それぞれの言い回しは下の節にあります。入り口を変えるのは「答え」であって、決して学ぶ人の年齢でも、こちらが勝手に想定した能力でもありません。

「こういうゲームは遊んだことがありません」

**ゲームの目的と、ターンでの体の動かし方から始め、卓そのものを説明に使います。**領域やカードの読みどころは、学ぶ人がそれを必要とした瞬間に出します。「レディ」「エグザート」「インクウェル」「ロア」 ―― 使う用語はすべて、口にしたその場で、目に見える動作と結びつけてください。

「子どもと（パートナーと／友人と）遊ぶために覚えたいんです」

これは、学ぶ理由として完全に十分です。家で使うカードで数ターン練習することを提案しましょう ―― 「まず数ターン回せるようにしましょう。そうすれば、その場に座って一緒に遊べます。」そのうえで、あとで教え方のほうも手伝ってほしいかを確かめます。

「早く強くなりたいです」

その意欲はそのままに、順番だけ決めます。「まずターンの流れを回せるようにします。そのあと、残りの時間は選び方と、次に何を練習するかに使いましょう。」選択は早めに渡してください。すでにターンの流れを知っているなら、やって見せてもらい、できた分は飛ばし、そのうえでディズニー・ロルカナの用語とルールを確かめてからそれに頼ります。

「キャラクターが好きなだけなんです」

**その関心を、「知ってる！」と「続ける理由」に変えます。**教材が許すなら、その好みにつながるデッキや例を出してください。その好みを、ディズニーの知識を試すクイズにしてはいけません。

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クラス演習 · ES-01「家族のために覚える」第1場面（全6場面）

**大人の方と、はじめての一局の準備をしています。**来た理由は分かっていますが、これまでどんなゲームを遊んできたかも、どう学びたいかも分かりません。

「娘がこのゲームを大好きなんです。一緒に遊びたいんですが、私はカードゲームをやらなくて。」

その方は、あなたが持ってきた2つのデッキを見て、始まるのを待っています。

その日の目標を決める前に、あなたは何を聞きますか。

口に出すか書き出すかしてから、次の行動を選んでください。

• A ほかにどんなゲームを遊ぶかを聞く
• B 大会に出たいかを聞く
• C カードゲームをやらない方なので、いちばん簡単な説明を始める

訳注: この演習はサインインすると原文サイトで取り組めます。**正解の発表は原文側にあるため、ここには載せていません。**上の 図1 と 01節の考え方が、そのまま判断の材料になります。

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04 進め方を決めて、合意を取る

**聞き取りのあとで、これから何が起きるかを言葉にします。**はっきりした入り口は、先の見えなさを減らします。

「まず、このゲームの目的と、1ターンにできることをいくつか見ます。新しいことは、出てきたときにその場で説明します。選ぶのはあなたです。分からないところがあったら、いつでも止めてください。」

1文ずつで4つを伝えています ―― どこまで先に説明するか／すぐ遊び始めること／判断するのは誰か／いつでも質問していいこと。

そのうえで、合意を取ります。「この進め方で大丈夫ですか？」

カードに触れる前にもっと説明が欲しい人もいれば、すぐ始めたい人もいます。学ぶ人が関わり続けているなら、どちらでもかまいません。

05 教えるためのゲームと、ふつうの対戦は別の場

ふつうの対戦では、Education クラス01 の線が効いています ―― ロアガイドはルールの質問に答え、ゲーム内の戦術の手助けはしない。〔1〕

教えるためのゲームとは、手助け・手札を見せること・途中で止めること・こちらがやって見せることを使ってよい、と参加者が合意した学びの場です。この区別は Institute の教え方であって、大会のルールではありません。

始める前にどちらの場かを言ってください。そして教えるためのゲームが終わったら、終わったと言ってください。

「このゲームでは、ルールの質問にはこれまでどおり答えます。ただ、どう打つかを一緒に選ぶことはもうしません。」

教えるためのゲームでも、手助けには限度があります。学ぶ人は、自分でできる判断をすべて自分で持ちます。そして、プレイが進むのに必要な、いちばん少ない手助けを渡します。Education クラス04 の声かけの4段階は、開かれた問いかけから、直接の説明まで下りていきます。あなたは開かれた側から始めます。

いつもカードを選んであげ、最善の筋を宣言し、学ぶ人の駒を代わりに動かしていると、そのゲームは終わっても、学ぶ人は遊べるようになっていません。

押さえどころ（訳者のまとめ）: 教えるためのゲームであることは宣言する。そして終わったときにも宣言する。

06 学ぶ人のペースを読む

**ペースが合っていないことを、学ぶ人がいつも言葉にしてくれるとは限りません。**説明や声かけのあとで何が起きるかを見て、見えたものを「答え」ではなく「聞く理由」として扱ってください。

• カードに触るのをやめて指示を待つ人は、抱えきれない量を抱えているのかもしれません
• こちらの声かけが終わる前に、慣れた動作を終えてしまう人は、次に進む準備ができているのかもしれません
• 訂正のあとで黙り込んだ人は、つまずいているのかもしれませんし、集中しているだけかもしれません

聞いてください。「もう一度見ますか？それとも次に進みますか？」

**その兆しと、それぞれへの応じ方は Education クラス06 が扱います。**最初の1回では、ひとつ気づいて、次の課題を変えれば十分です。

**直すのは、発言や行動であって、人ではありません。**いま何が変わるのかを言い、次にできる判断を渡してください。

「相手のそのキャラクターはレディなので、まだチャレンジできません。代わりに、こちらのキャラクターに何ができるか見てみましょう。」

「簡単ですよ」で気持ちを流さないでください。簡単なら、その人は詰まっていません。

07 練習: 入り口を選ぶ

最初の2〜3文を、声に出して言ってみてください。

練習1. 大人の方が「娘がこのゲームを大好きなんです。私はカードゲームをやらなくて。」と言いました。

→ 役に立つ入り口は、ほかのゲーム経験を聞き、実用的な目標を口にし、大人としての尊厳を保ちます。「これまでに遊んだゲームはありますか？どんなものでも大丈夫です。まずゲームの目的から始めて、すぐにターンを回せるようにしましょう。カードゲームの経験は要りません。」

練習2. 「カードゲームは10年、競技でやってきました。初心者向けの説明は飛ばせますか？」

→ そのゲームを知らなくても、情報をそのまま受け取ります。「はい。ディズニー・ロルカナについて、いま分かっていることを教えてください。そこからすぐ、選ぶところまで進みましょう。このカードを使ってそのまま進められます。」

練習3. 子どもが好きなキャラクターを選び、そのカードを読むのに苦労しています。

→ 苦労していることに注目させずに、選択肢を出します。「これ、自分で読みますか？一緒に読みますか？それとも私が読むのを目で追いますか？」この聞き方は、どの学ぶ人にも同じように使ってください。

練習4. 教えるためのゲームの途中で、新しいプレイヤーが「どのカードを出せばいいですか？」と聞きました。

→ すぐに選んであげないこと。判断の幅を狭めます。「いま払えるカードはどれですか？その中で、キャラクターをもう1体出したいですか、それとも場を動かすアクションを使いたいですか？」それでも進めないときにだけ、さらに手助けを足します。

08 シナリオに取り組む

**ES-01「家族のために覚える」**は、娘さんのゲームに加わりたい親御さんから始まります。役に立つ質問をし、その返事で入り口を組み立て、目標を合意するまでをやります。あとの場面では、違う好みへの応じ方が出てきます。

09 出典と、さらに学ぶための資料

• Disney Lorcana: How to Play ―― ゲームの目的と行動について、プレイヤー向けの公式の概観
• Disney Lorcana Gateway、そのルールブック、そのガイドブック ―― 段階を追って内容を出していく、公式の「遊びながら覚える」道筋
• 手助けつきのプレイ（guided play）についての系統的レビューとメタ分析 ―― 子どもの学習成果のいくつかで効果が認められた。声かけを使い、学ぶ人の主体性を保つことへの間接的な裏づけであって、ディズニー・ロルカナについての証拠ではありません

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次は Education クラス03。体験プレイを始めるところ ―― 5分の入り口、使う順に出すカードの読みどころ、そして「説明をやめて遊び始めていい」と分かるための確認です。

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出典の番号について

訳注: 本文中の〔1〕は、原文の上付き番号をそのまま残したものです。番号は振り直していません。 このクラスで出典が付いているのは、05節の「ロアガイドはルールの質問に答え、ゲーム内の戦術の手助けをしない」の1か所だけで、**大会ルール（Tournament Rules）**を指していると読めます（Education クラス01 の〔1〕と同じ箇所です）。節番号までは確認できていません（要確認）。

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用語について（訳者から）

英語	この訳	備考
learner	学ぶ人	「初心者」は使わない
new player / beginner	新しいプレイヤー／はじめての方
teaching game（declared）	教えるためのゲーム（宣言したうえで行うもの）	Institute の教え方であって大会ルールではない
ordinary match	ふつうの対戦
guided play	手助けつきのプレイ
prompt ladder	声かけの4段階	Education クラス04
session agreement	進め方の合意
zone	領域
ready / exert	レディ／エグザート